1、　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的二年级上册数学教案，欢迎大家分享。

(资料图片)

2、　　教学目标

3、　　知识与技能：

4、　　（1）初步认识简单的条形统计图，能够根据条形统计图回答简单的问题。

5、　　（2）能根据统计表在格子纸上画出简单的条形统计图。

6、　　（3）知道在统计图中，1刻度不仅可以表示1，也可以表示4……。

7、　　过程与方法：创设实际生活情景，让学生在情景中经历数据的整理、分类以及数据呈现等统计过程，初步渗透统计思想方法。

8、　　情感、态度与价值观：通过对条形统计图的学习，体验数学来源于生活，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的合作意识与能力。

9、　　教学重点

10、　　能根据统计表画简单的条形统计图。

11、　　教学难点

12、　　知道1刻度不仅可以表示1，还可以表示2。

13、　　教学流程

14、　　创设情景，激发兴趣

15、　　（播放生日歌）

16、　　师：小朋友，你知道这是什么歌吗？（生日歌）

17、　　师：小朋友们，你们喜欢过生日吗？（师生交流）那老师想知道我们班每个月有几个小朋友过生日，比如这个月（10月）有多少人过生日？你有什么好办法？

18、　　（10月份生日的小朋友站起来数一下举手）

19、　　师：我们班本月过生日的人都有谁呢？（师生交流）

20、　　师：大家的想法真不错，用这样的方法我们就可以把我们班级每月过生日的人数分别记录下来，小丁丁也是用月份分类的方法对小朋友的生日做统计的。

21、　　前情复习，引入课题

22、　　师：像这样同一个月份的小朋友站在一起，就能很清楚的知道每一个月份到底有多少人过生日了，那我们要用到我们学习过的哪个好朋友来记录呢？（统计表）

23、　　出示记录表

24、　　信息收集与整理

25、　　信息反馈

26、　　师：你是怎么知道的？（数字比较）

27、　　师：从这张完整的统计表上，就能很清楚的把月份和人数一一对应起来，但我们要通过观察、比较数字的大小才能得出过生日人数最多和最少的月份，那有没有一种统计方法能一眼就得出结论呢，今天我们来学习另一种统计方法——统计图。（教师板书课题）

28、　　动手实践，探究新知

29、　　介绍条形统计图的特征

30、　　师：观察这张图，你能看到些什么呢？

31、　　（每个格子大小一致，横轴上表示月份，纵轴上表示人数）

32、　　师：下面看老师是怎样在统计图上表示出1月份过生日的人数的？观察并回答以下问题（课件演示）

33、　　问题1：对准横轴的哪一位置开始画的？

34、　　问题2：画了几格？对准纵轴上的哪一个数？

35、　　师：那现在你知道在这幅统计图中1格表示几呢？（1格表示1）

36、　　师：还可以从哪里看出来1格表示1呢？

37、　　学生自己动手画一画

38、　　根据条形统计图解决问题

39、　　问题1：几月过生日的人数最多？

40、　　问题2：11月过生日的人数比10月的人数多几人？

41、　　小结

42、　　师：今天学的统计图都是用直条的长度来表示数量多少的统计图，这样的统计图我们称之为“条形统计图”（补充课题）

43、　　巩固知识，拓展练习

44、　　师：小胖和小丁丁学习了条形统计图的知识，他们分别带来了自己制作的条形统计图。

45、　　师：首先，我们来看一看小胖的条形统计图

46、　　小胖统计的是什么？

47、　　根据条形统计图回答以下问题

48、　　问题1:1格表示几人？

49、　　问题2：参加哪种兴趣班的人数最多？

50、　　问题3：参加数学兴趣班的人数比参加绘画兴趣班的人数多几人？

51、　　根据统计图学生自己提问题，当小老师。

52、　　师：下面我们一起看看小丁丁的统计图。

53、　　师：小丁丁统计的是什么？横轴和纵轴分别表示什么呢？

54、　　师：喜欢蛋筒的有几人呢？（通过此题让学生意识到1刻度不仅可以表示1，还可以表示2。）

55、　　请学生根据条形统计图完成统计表。

56、　　想一想，如果你是老板，你会怎样预定下次冷饮的数量呢？

57、　　五、精彩小结，展示自我

58、　　师：这节课你有什么收获？

59、　　师：你还有什么疑问？

60、　　六、自主探究，作品展示

61、　　出示上节课师生共同整理的统计表（本班最爱吃的水果的统计表）

62、　　同桌讨论，根据统计表完成统计图。

63、　　作品展示

64、　　根据统计图学生自己提问题，当小老师。

65、　　板书：（条形）统计图

66、　　标题

67、　　横轴条形统计图：直条长度数量的多少

68、　　纵轴

69、　　每格代表1每格代表2

70、　　教学内容

71、　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第94~95页。

72、　　教学目标

73、　　1.使学生通过实际观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的，并能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置。

74、　　2.使学生在观察活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系，丰富对现实空间及图形的认识。

75、　　教学过程

76、　　一、创设情境

77、　　谈话：小朋友，你们喜欢拍照吗?刘老师拍了两张学校校门的照片，想不想看一看?(课件出示校门的照片)

78、　　提问：你看到了什么?

79、　　小结：同一个校门，在它的里面和外面看，看到的样子是不同的。

80、　　谈话：老师这里还有两张照片，你知道是在什么地方拍的吗?(课件出示教室前后的照片)

81、　　引导：仔细观察这两张照片，你发现了什么?

82、　　小结：观察的位置不同，看到的样子也不同。

83、　　[评析：让学生观察自己学校校门和教室的照片，学生有话可说，兴趣高涨，充分激活了已有的知识经验。]

84、　　揭题：今天，我们一起来学习从不同的位置观察生活中的物体。(板书课题：观察物体)

85、　　二、合作探究

86、　　1.指导观察。

87、　　出示并介绍小猴。

88、　　示范：下面我们来观察小猴，请小朋友看老师是怎样观察的。(边说边示范)我先观察小猴的前面，像这样(从前面平视小猴)在小猴的前面看，看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那老师看到的是这里四幅图片中的哪一幅呢?(出示四幅图片让学生选择)

89、　　让每个小组的1号小朋友学着老师的样子观察小猴的前面，师生共同评价。

90、　　继续示范：再观察小猴的左边，(教师转到小猴的左边)这回老师看到的又是哪一幅图片呢?(一边看，一边从四幅图片中找出相应的图片)哦，是这一张图片。(举起小猴左侧面的图片)

91、　　谈话：下面请每组的四个小朋友在不同的位置上观察小猴，并找到自己看到的小猴图片。

92、　　学生按要求活动，并从四幅图片中找出自己看到的小猴图片。教师巡视，注意纠正不规范的观察姿势。

93、　　反馈：请每组1号小朋友举起你看到的小猴图片，(学生举起图片)说一说，你看到的是小猴的哪一面?

94、　　分别让每个小组4号小朋友举起自己看到的小猴图片，并说一说看到的是哪一面。

95、　　比较：(举起每个组4号小朋友选择的图片)这两张图片，分别是每个组4号小朋友看到的，你知道它们分别是哪个小朋友看到的吗?你是怎样想的?(看到小猴的右半边脸时，是从小猴的右面看到的;看到小猴的左半边脸时，是从小猴的左面看到的)

96、　　[评析：教给学生正确的观察方法，是有效组织观察活动的前提。让学生找到自己看到的小猴的图片，有利于学生初步体会观察者的位置与所看到的视图的对应关系。引导学生结合自己的生活经验，正确区分小猴的左侧面和右侧面，突破了本课的难点，使学生更好地体会观察的位置不同，观察的结果也不同。]

97、　　2.换位观察。

98、　　谈话：刚才每个组的四个小朋友在自己的位置上观察了小猴，每个小朋友观察到的小猴的样子都是不一样的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么样子吗?请每个小组的小朋友按这样的顺序(手指顺时针方向)换个位置再观察，并在四张图片中找到自己看到的小猴图片。

99、　　学生观察后，组织反馈。

100、　　继续换位观察，使每个学生都分别从四个位置观察小猴。

101、　　提问：通过刚才在不同的位置上观察小猴，你发现了什么?

102、　　[评析：换位观察，并找到相应的视图，提高了学生的参与度，有利于学生从整体上把握观察者的位置与视图的对应关系，从而深刻体会到观察同一个物体，观察的位置不同，观察到的结果也不同。]

103、　　3.学会判断。

104、　　谈话：小红、小云、小芳和小玉也为这只小猴拍了照片(出示第二个例题的情境图)，你知道下面这些照片(出示四幅图片)分别是谁拍的吗?

105、　　学生回答，并阐述理由，教师根据学生的回答完成连线。(着重让学生弄清判断从左侧面和右侧面看到的视图的方法。如：当学生说到小云看到的是第二幅小猴图时，要让学生说一说是根据什么判断的，是怎样想的)

106、　　[评析：引导学生应用已经积累的观察经验，通过想像判断每一张照片分别是谁拍的，把学生的认识水平从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不同”，上升到“根据看到的视图，判断观察者的位置”这一层次，加深了学生对观察者的位置与视图的对应关系的理解，发展了空间观念。]

107、　　三、活动交流

108、　　1.“想想做做”第2题。

109、　　谈话：我们已经知道，在不同的位置看同一个物体，看到的样子不同。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体。瞧，校园里有一辆汽车，(出示“想想做做”第2题)三个小朋友在不同的位置观察这辆汽车，你知道右边的图分别是谁看到的吗?

110、　　学生独立完成后，组织反馈。

111、　　2.“想想做做”第3题。

112、　　谈话：请小组长拿出这样的茶壶，(出示茶壶)像这样放在桌上，(放在一个小组的桌上)你能指出自己看到的是哪一幅图吗?

113、　　学生到黑板上分别指出自己看到的视图。

114、　　提问：你能说出你们组其他三个小朋友看到的是哪一幅图吗?(着重引导学生根据壶嘴和壶把的朝向判断茶壶的左视图和右视图)

115、　　四、课堂总结

116、　　提问：今天这节课我们学习了什么?你有什么收获?

117、　　教学目标：

118、　　巩固所学内容，能根据图意列出连加的算式，说出是几个几相加。

119、　　进一步体会乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。

120、　　总结出1和0的乘法算式有什么不同，总结出规律。

121、　　教学重点：

122、　　理解乘法的意义，能把加法算式改写成乘法算式。

123、　　教学难点：

124、　　有关0的乘法。

125、　　教学方法：

126、　　谈话法，讲授法，练习法

127、　　教具准备：

128、　　课本、电脑，实物投影仪。

129、　　教学过程：

130、　　一、复习导入。

131、　　填一填（投影出示）

132、　　3+3+3+3=（）（）

133、　　7+7+7=（）（）

134、　　5+5+5+5+5+5=（）（）

135、　　6+6+6+6+6=（）（）

136、　　写出乘法算式各部分的名称

137、　　4 3 = 12

138、　　（ ） （ ） （ ）

139、　　谈话：神奇的魔术家今天给我们带来了一个新的节目，同学们，你们想不想知道这个魔术是怎样的？让我们一起来看看魔术家的表演吧！语言要激发学生的学习兴趣。

140、　　二、新授。

141、　　出示挂图：第一幅图

142、　　引导学生仔细看图，说说魔术师在变什么魔术？通过看图你知道了什么？谁能根据这幅图提几个数。

143、　　老师引导学生提问：第一幅共有几顶帽子？几只鸽子？板书：原来三顶帽子中一共有几只鸽子？谁来解决他的问题？（指定5名以上学生回答，老师在黑板上列式板书）。

144、　　提问：谁能列出加法算式？

145、　　谁能列出乘法算式？

146、　　出示挂图：第二幅图

147、　　思考：魔术师现在在变什么新花样？谁看懂了？老师引导学生第二幅有几顶帽子？几只鸽子？

148、　　老师想问问大家现在三顶帽子里一共有多少只鸽子

149、　　学生回答，引导学生回答出0只。

150、　　提问：谁能列出加法算式？

151、　　谁能列出乘法算式？

152、　　（老师在黑板上列式板书）。

153、　　出示书中的思考题：你发现了什么？引导学生思考1和0的乘法算式的得数分别有什么规律？然后通过小组的合作，实践、体验，最后总结要点，让学生在实践中学习。

154、　　结论：1和任何数相乘，得数就是这个数。

155、　　0和任何数相乘，得数都是0。

156、　　三、巩固练习。

157、　　 提问

158、　　（1）图中一共有几棵树？你是怎么知道的？

159、　　谁能列出加法算式？说的对吗？为什么他说得对？

160、　　谁能列出乘法算式？你为什么要这样列算式？（学生说出乘法算式的意义）

161、　　（2）树上一共结了多少个果子？你是用什么办法算出来的？

162、　　什么方法数得快、算得快？

163、　　请你在书上列出加法和乘法算式。（让学生比较数数的方法、连加的方法、乘法哪种方法最快）

164、　　 根据插图，按顺序回答。

165、　　（1）吊椅上现在坐了几个人？指名上黑板列出加法和减法算式。（学生说出乘法算式的意义）

166、　　（2）你还能提出什么问题？只要学生的问题符合题目内容，都要给予肯定。

167、　　自主练习第5题。

168、　　自我检测：我学会了吗？

169、　　四、小结。

170、　　同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

171、　　五、布置作业。

172、　　提前预习下一课。

173、　　板书设计：

174、　　1+1+1=3 13＝3 0+0+0=0 03＝0

175、　　教学反思：

176、　　学生能根据图意列出加法算式并说出算式的意义，列出乘法算式，并能和加法算式进行联系，学生在找0和1的乘法算式的规律时，很容易总结出规律，但在具体做题时个别学生还是把乘法和加法的结果搞错，应让学生多多练习，加以巩固。

177、　　教学目标

178、　　通过不同角度观察同一个物体，体验角度不同，看到的物体不同，初步体会局部与整体的关系

179、　　通过观察各种物体，帮助学生建立空间观念

180、　　教学重难点

181、　　角度不同，看到的物体形状不同，初步体会局部与整体的关系

182、　　培养学生的空间观念

183、　　教学准备:

184、　　小象的玩具模型，图涂有不同颜色的长方形盒子，杯子，三张抽象的杯子图片

185、　　学生自备一个小玩具

186、　　教学过程

187、　　一、新课导入

188、　　大家在暑假的时候有没有去旅游呢，说一说你去过哪些地方吧。

189、　　暑假的时候，我们的三位小朋友，毛毛，淘气，奇奇也去旅行了。他们来到了印度。印度最有名的动物呢，是大象。这一天他们也看到了一头大象。（出示大象玩具）

190、　　毛毛说：“我看到一扇门上挂着一条尾巴。”

191、　　淘气说：“我发现一堵墙上有一只耳朵。”

192、　　奇奇高兴的说：“我看到了一头可爱的大象两只呼扇唿扇的耳朵，还有长长的鼻子。”

193、　　为什么同样一头大象，三个小朋友看到的确是完全不同的画面呢？

194、　　生答：因为观察的角度不同，他们看到的都不是完整的大象。

195、　　我们要全面了解一个物体，必须全面观察这个物体，学会观察物体。

196、　　这节课就让我们一起来观察物体吧。（板书课题：观察物体）

197、　　二、探索新知

198、　　（出示长方形盒子）现在老师手中有一个盒子，它是什么形状的呢？

199、　　生答：长方体

200、　　大家仔细观察这个长方体，它的每个面的颜色是一样的吗？（转动长方体）它有哪几种颜色呢？

201、　　（板书：黄、红、白、绿、蓝、黑）

202、　　老师手拿盒子，分别提问距离相差很远的小朋友，在你的位置上你一次能看到几种颜色？

203、　　（板书几个小朋友的答案，并按种类多少将其归类）

204、　　（老师手指黑板上的答案）为什么有的小朋友看到的是三种颜色，而有的小朋友看到的却是两种甚至只有一种呢？

205、　　生答：观察角度不同

206、　　那大家仔细想想：我们一次最多可以看到几种颜色呢？

207、　　生答;3种

208、　　那只看到一种颜色或者两种颜色的小朋友要怎样才能看到三种颜色呢？

209、　　生答：转动长方体，或改变观察角度

210、　　现在拿出你自己的玩具，自己来亲身体验观察的乐趣吧。

211、　　要求：四人一组，分别从不同角度观察同一个玩具，告诉同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：从不同角度看到的部分相同吗？

212、　　（老师巡视，指导学生观察物体）

213、　　刚才我们已经观察了自己的玩具，谁能告诉大家你看到了什么？

214、　　对集体发问，在观察的过程中，你有没有转动自己的玩具观察呢？通过转动玩具，你又发现了什么？

215、　　老师总结，板书：观察的角度不同，观察结果不同（齐读）

216、　　小游戏：现在我们来做个小游戏，猜猜它是什么 自由讨论30秒，对于这四幅图，你的谜底是什么呢？

217、　　其实，这四幅图是同一个物体。有的同学可能就疑惑了，同一个物体怎么会有四幅不一样的图呢？（观察角度不同）

218、　　那把四幅图片合在一起向想，这个谜底是什么呢？

219、　　生答：杯子

220、　　真的是杯子吗？（出示杯子）我们就一起来看看到底是不是杯子吧！

221、　　你在哪个角度看到的第一幅图呢？第二幅第三幅还有第四幅呢 ？

222、　　三、练习巩固（课本67页）

223、　　军事博物馆举行恐龙展，小亮、小明、小红都来看恐龙 。那你知道这些图分别是谁看到的吗？（老师巡视，然后集体纠正）

224、　　现在不把书垒起来，你会做第2题吗？试一试吧。

225、　　四、总结

226、　　通过观察长方体，自己的玩具，还有猜谜游戏 ，你有什么收获？

227、　　《镜像对称》教学设计

228、　　教学内容

229、　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第五单元“观察物体”第三课时(第70页内容)。

230、　　教学目标

231、　　1. 知道镜像对称图形的特点。

232、　　2. 通过学生活动，正确体会镜像对称的相对性。

233、　　3. 培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。

234、　　教学重难点

235、　　体会镜像对称的相对性。

236、　　教、学具准备

237、　　镜子、教科书第71页的开放题、卡片

238、　　教学过程

239、　　一、玩一玩镜子，创设情境

240、　　1.小朋友们，今天这节课我们来玩一玩镜子，好吗?(每人一面小镜子)

241、　　师：你在镜子里看到了什么?

242、　　生：我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板……

243、　　师：这是怎么回事?

244、　　二、引导探索，体验镜像对称的特点

245、　　1. 出示教科书第69页的主题图，请学生仔细观察。

246、　　(1)师：这幅图画中，怎么会出现两栋房子、六只天鹅?怎么岸上有树，水底也有树?

247、　　(2)生：下面的房子、天鹅、树是水里的影子。

248、　　师：(放大房子图)水上的房子和水下的房子是相同的吗?它们的方向怎样?

249、　　生：样子相同，但方向相反。

250、　　师：其实这也是数学知识，是一种镜面对称。(出示课题)

251、　　2. 请学生用手中的镜子做游戏。

252、　　(1)发给学生只有半边图象的卡片，请他们想办法猜出另半边图象是什么?(小组活动)

253、　　小组汇报：用镜子照;把卡片对折……

254、　　(2)用镜子照自己的脸并做各种面部表情，同时观察镜子里的你面部表情的变化。

255、　　(3)出示教科书中第69页的小朋友照镜子图(例3)

256、　　师：这位小朋友在干什么?镜子里面的小朋友又在干什么?

257、　　3.师说：“小朋友们，让我们来照照镜子吧，好吗?”出示三面穿衣镜，请学生在镜子面前表演各种动作，同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。(小组活动，教师参与其中。)

258、　　生：我向前走一步，镜子里的我也向前走一步。

259、　　镜子里的我左手拿笔，右手拿本子，镜子外面的我左本子，右手拿笔。

260、　　我往左走，走镜子里的我往右走。

261、　　学生任意做动作……

262、　　三、运用拓展

263、　　1. 判断。哪个是你在镜子里看到的样子?圈出来。(教科书第71页第5题)

264、　　2. 找朋友。

265、　　3. 思考题：第71页第1题、2题。

266、　　(1)看镜子写数

267、　　(2)看镜子写时间

268、　　四、小结评价

269、　　师：看，照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学知识，你知道了吗?

270、　　一、教学目标

271、　　知识与技能：

272、　　初步了解统计的意义，根据需要通过多种渠道收集、整理有用的数据。

273、　　初步学会收集数据，会用划正字、画竖杠等方法进行数据的记录。

274、　　初步学会数据的整理，能独立完成统计表。

275、　　过程与方法：

276、　　学生初步经历数据的收集、分类计数等统计过程。

277、　　初步体验数据的收集、整理、描述的过程。

278、　　情感态度与价值观：

279、　　在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力。

280、　　感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。

281、　　教学重点：使学生经历数据的收集、整理、分析的统计活动过程。

282、　　教学难点：根据统计需要，正确地分类收集并整理分析数据。

283、　　教学准备：课件、学习单

284、　　二、制定依据：

285、　　内容分析

286、　　《统计表初步》属于“数据整理与概率统计”板块，是小学数学二年级第一学期的内容。本教学内容的前继知识是计数和分一分，通过生活中的分类计数引入统计，让学生初步经历数据的收集、整理、描述、分析的统计过程，并根据统计结果口答一些简单的问题。其后继内容是条形统计图（一）（二）、折线统计图等与统计表内容相匹配的，更为形象呈现数据的“数据描述”部分的教学内容。此外，《统计表初步》这一教学内容作为一个教学载体，能让学生在情境中联系生活实际，从相关生活经验和已有知识出发，在过程中体验数学化繁为简的思想、分类的思想并提升统计分析能力。

287、　　学生实际

288、　　学生虽然第一次在数学课堂上接触统计的知识，但在实际生活中学生已有统计的感知，这节课上学生把本课所学的统计知识与实际应用相联系起来，使学生感受到生活中处处有数学，处处有新发现，同时为下节条形统计图埋下伏笔。

289、　　教学过程

290、　　时间

291、　　教学环节

292、　　教师活动

293、　　学生活动

294、　　设计意图

295、　　5分钟

296、　　创设情境

297、　　情境：这是青青草场的15只小动物，这是慢羊羊村长，我们一起来听听看慢羊羊村长说了什么吧？

298、　　（播放PPT）

299、　　（1）提出疑问

300、　　小动物们喜欢的有哪些水果呢？每种水果，慢羊羊村长应该准备多少呢？请拿出课堂学习单，在1号表格上来记一记。

301、　　（2）投影反馈，进行比较

302、　　再次体验

303、　　（1）尝试记录

304、　　刚刚记录的时候大部分小朋友记录得比较凌乱，那么接下来请在2号表格上，用自己喜欢的方法再来记录一下。

305、　　（课件播放）

306、　　（2）投影反馈，全班交流

307、　　小结：小朋友们你们真棒，想出了这么多种记录方法，我们可以用符号来记录，可以用数字来记录，还可以画“正”字。

308、　　集体观看

309、　　交流记录方法：

310、　　用符号记录：划小竖杠、打勾、画☆、画爱心

311、　　集体记录

312、　　个别交流

313、　　预设：

314、　　画“√”的记录

315、　　画圈来记录

316、　　画杠法来记

317、　　写数

318、　　划“正”字等等。

319、　　创设动画情景，这符合学生的心理需求，能激发学习兴趣，也能调动他们参与学习的积极性。

320、　　让学生用自己喜欢的方式进行数据的收集，让学生能初步感知统计的用处。

321、　　18分钟

322、　　探究新知

323、　　（一）数据收集、记录

324、　　学习统计方法

325、　　（1）划“正”字法

326、　　接下来，小巧要向我们展示了她的记录方法，大家看一看，是什么方法？与某某小朋友一样，小巧也要向我们展示“正”字记录的好方法。

327、　　= 1 xGB3①首先我们来书空一下这个“正”字。谁来帮她介绍一下正字法？

328、　　= 2 xGB3②这种方法，你们学会了吗？那我来考考你们。（PPT呈现题目）

329、　　（2）画竖杠法

330、　　小丁丁也想向我们介绍一种方法，叫做“竖杠”法。

331、　　= 1 x GB3①谁能看懂它表示的意思？

332、　　= 2 x GB3②这种方法，你们学会了吗？那我来考考你们。（PPT呈现题目）

333、　　揭示课题

334、　　我们可以用小丁丁和小巧画竖杠和画正字的方法收集记录数据，这就是今天我们要学习的统计。

335、　　再次体验

336、　　请把课堂学习单拿出来，看3号表格，我们大家选择画正字或画竖杠的方法，再次为慢羊羊做记录，这次为了使我们的记录比较顺利，你们可以不要抬头看，只用耳朵听，小手记，准备好了吗？

337、　　（课件播放）

338、　　（1）集体校对

339、　　（2）有15个小动物，你看看你统计得对吗？有没有多数或漏数？

340、　　（3）小结：记录的方法多种多样，但是用划正字和画竖杠的方法进行记录，不但方便，而且我们算起来会更快更准确。

341、　　（二）数据整理

342、　　认识统计表

343、　　刚才我们把这些数据都收集记录好了，那我们怎么样清晰地把这些数据呈现给慢羊羊村长呢？现在我们就要把这些数据整理成一张表格。我们一起来看一看统计表里都有些什么呢？

344、　　小动物最喜欢的水果情况

345、　　种类

346、　　香蕉

347、　　苹果

348、　　草莓

349、　　只数（只）

350、　　7

351、　　3

352、　　5

353、　　这是统计表的标题

354、　　这一行是它的种类

355、　　这一行是它的数据

356、　　像这样就成了一张简单的统计表。你们发现把它做成一张统计表之后，有什么好处吗？统计表里统计的对吗？有没有多或漏？

357、　　再次揭示课题

358、　　刚才我们小朋友啊，先确定了一下水果的种类，然后在用画一画，写一写的方法，把这些数据进行了记录和整理，最后形成了这样的一张统计表，这就是我们今天要学习的和统计有关的知识，来读一下课题——统计表初步。（齐读课题）

359、　　个别回答

360、　　集体判断

361、　　个别回答

362、　　集体判断

363、　　集体记录

364、　　集体校对

365、　　通过小巧和小丁丁的介绍，集体学习“正”字法和画竖杠图法，让小朋友学会正确的数据收集和记录的方法。

366、　　再次通过动画情景，让小朋友用所学的新的记录方法进行记录，加深学生对数据统计过程的体验，通过动手做并交流使学生体验用“正”字、画竖杠统计的方法。

367、　　介绍统计表中各部分的名称及表示的含义。（标题、项目、人数）

368、　　此活动让小朋友感受到数据的完整性，感受到部分数与总数之间的关系，会用总数建议记录的正确性与否。

369、　　10分钟

370、　　巩固新知

371、　　填写统计表

372、　　打开数学书，翻到第40页，完成第二大题练习。

373、　　数据收集，完成统计表

374、　　刚才的学习中，我们学习了统计中的一些方法，接下来我们就要用我们学过的本领来解决生活中的问题。

375、　　体育陈老师想请小朋友帮忙统计一下，这四项运动（拍皮球、跳绳、踢毽子、丢沙包）中，体育课上我们应该开展哪项运动呢？请小朋友们先收集记录数据，再完成统计表。

376、　　独立完成

377、　　说一说

378、　　通过两道练习，巩固对统计表的认识，能将记录方式与统计表的数量对应起来。

379、　　通过让小朋友完整地自己经历数据收集、记录，与整理的过程，知道在生活中应用统计表。

380、　　课堂总结

381、　　今天你学到什么？

382、　　板书设计：统计表初步

383、　　教学目标：

384、　　系统整理与乘法有关的知识，熟练运用2~5的乘法口诀解决实际问题。

385、　　在教学中渗透爱国主义教育。

386、　　教学重点：

387、　　系统整理复习一、二单元的乘法知识。

388、　　用乘法知识解决实际问题。

389、　　教学难点：

390、　　启发学生多种解决问题的思路，体会解题方法多样性和最优化。

391、　　教学过程：

392、　　一、谈话引入：

393、　　孩子们：今天我们来到了一个新教室上课，猜猜为什么要到这来上课呢？这是因为今天我们要参观一个节日广场。十月一日是什么节日？国庆节的时候到处张灯结彩，喜气洋洋。有一个节日广场更是热闹非凡。想去看看吗？

394、　　二、整理复习，提出问题，解决问题。

395、　　仔细观察：图上画些什么？有一个老朋友他也来到了节日广场，他是谁？智慧爷爷说了什么？

396、　　 整理复习乘法知识。

397、　　（1） 什么是乘法？怎样的算式可以用乘法，举例说明。老师也想了一个算式：a+a+a+a，能改成乘法算式吗？你怎么想的？

398、　　（2）乘法算式的得数叫什么？（积）那求积用什么法？（乘法）求和呢？求差呢？求商呢？（3）你是怎样算出乘法算式的积的？乘法口诀熟吗？开火车对口诀。

399、　　（3）有个同学在计算4×6=？一时忘了乘法口诀了，该怎么办呢？4×6表示什么意思？它们的样子不一样，意思却完全一样，结果也一样。

400、　　提出问题，解决问题。

401、　　（1）观察第一幅图。你能提出那些数学问题？

402、　　生：气球每束有8个，4束一共有多少个？

403、　　4×8=32（个）

404、　　生：一共有多少盆花？

405、　　师：这些花分几部分？（2部分：外面的和里面的）怎么算？

406、　　先算外面的：每种颜色有8盆，有4种颜色，一共有多少盆？4×8=32（盆）

407、　　再里面的花：3×4=12（盆）

408、　　最后算一共有多少盆花：32+12=44（盆）

409、　　（2）观察第二幅图。

410、　　生1：每列有3个人，有6列，一共多少人？3×6=18（人）

411、　　生2：每排有6人，有3排，一共有多少人？

412、　　生3：穿每种颜色的衣服有6人，有3种颜色，一共多少人？

413、　　观察同一幅图可以有不同的方法，但是最后的结果应该是一样的。

414、　　旁边看跳舞的小朋友也想来跳舞？可以怎么算呢？

415、　　生：3×6+5=33 这个算式还可以写成什么？生：4×6-1=33说说你怎么想的？

416、　　（3）请你来当小老师提问。生解答。

417、　　生：照相的每组有4人，3组有几个人？4×3=12（人）

418、　　（4）请你在本子上提一个问题，并解答。

419、　　小结。

420、　　今天你在节日广场玩得高兴吗？学到了什么？解决一个问题必须得知道什么？解决乘法问题的2个数学信息之间必须有什么关系？（是几个几的关系。）

421、　　课后自评：

422、　　这节课是一、二单元的整理复习课，因此我确定本课的教学重点有2个：一个是对乘法知识的系统整理，一个是运用乘法知识实际解决问题。在复习乘法知识时，主要抓住乘法的意义，乘法与加法之间的关系，乘法口诀这几部分知识。在解决问题这一部分，主要通过第一幅图解决简单的乘法问题和较为复杂的问题。第二幅图解决观察同一幅图可以从不同角度观察。第三、四幅图请学生来当老师，提出问题，解决问题，最后学生在作业本上自己提问解决问题。

423、　　上完课后，我发现自己语言还需要锤炼，更精炼些，提问更准确些。在处理学生解决问题时，时间的调配还掌握得不够好，对于简单问题应该很快的一笔带过。把精力重点放在解决复杂问题，解决学生思维的争议点，学生的出错的地方。

424、　　【教学内容】

425、　　沪教版九年义务教育课本小学数学二年级第一学期P65—66

426、　　【教学目标】

427、　　初步认识角与直角，知道角的各部分名称。

428、　　能够动手制作直角，能够用直角量具测定和判断直角。

429、　　让学生逐步体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

430、　　【教学重点】

431、　　初步认识角与直角。

432、　　【教学难点】

433、　　动手操作制作直角。

434、　　【教具准备】

435、　　多媒体课件、不规则的纸、三角尺等。

436、　　【教学过程】

437、　　创设情景，初步感知

438、　　出示生活中的角。

439、　　交流：哪些地方有角。

440、　　引出数学中的角。

441、　　自主探究，丰富认知

442、　　认识角

443、　　抽象出数学中的角

444、　　提出问题：这些角有什么共同的特征？

445、　　汇报交流：角的特征

446、　　小结：角有1个顶点，2条直边。

447、　　判断

448、　　下面这些图形哪些是角？

449、　　认识直角

450、　　课件出示直角

451、　　（1）提出问题：刚才观察的几样物品，有这样的角吗？

452、　　（2）提出问题：三角尺上有这样的角吗？

453、　　小结：像这样的角的我们称为直角。

454、　　（3）揭示课题：角与直角

455、　　（4）出示各种各样的直角

456、　　小结：角的位置，边的长度，开口大小变化时，它还是角。

457、　　折直角

458、　　课件出示视频

459、　　观看电脑老师折直角

460、　　自己动手折直角。

461、　　找一找教室中的直角

462、　　自主练习，巩固新知

463、　　数一数

464、　　回顾新知，课堂总结

465、　　（1）今天学习了什么？

466、　　（2）课堂表现评价。

467、　　【板书设计】

468、　　角与直角

469、　　边

470、　　边

471、　　边顶点

472、　　边

473、　　顶点

474、　　角有一个顶点，两条直边。

475、　　教学内容：

476、　　苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，试一试想想做做。

477、　　教学目标：

478、　　1．经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

479、　　2．在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

480、　　教具准备：

481、　　12根小棒、8个圆片、学案、课件等。

482、　　教学重点：

483、　　经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

484、　　教学难点：

485、　　体会平均分的含义。

486、　　教学过程：

487、　　师：小朋友们，秋天到了，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可热闹啦！让我们跟着乐乐一家去郊游吧！

488、　　午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，打算放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢？

489、　　师：不着急，先请你们和同桌讨论讨论，看看谁想的分法多？

490、　　三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达）

491、　　把6个桃子分成2份，两份都是3个

492、　　把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个

493、　　把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个

494、　　师：大家给出了三种分法，你们最喜欢哪种？（我猜测，喜欢平均分的最多）

495、　　师：奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？

496、　　（这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少）

497、　　根据学生的回答（教师添补板书：每份分得同样多）

498、　　师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。

499、　　师：（指着另外两种分法，问：那这两种是平均分吗？

500、　　生：不是。

501、　　师：为什么？

502、　　生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答）

503、　　师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。

504、　　生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。

505、　　师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？（每份分3个）

506、　　教学案例《认识平均分》 教学案例《认识平均分》我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。（师每三个磁铁外面加一个圈 ○○○ ○○○ ）

507、　　师：乐乐的爷爷想给他出了个问题，6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢？（课件出示问题）

508、　　【教学内容】：课本P98页。

509、　　【教学目标】：

510、　　使学生学会找出最简单的组合数。

511、　　培养学生初步的观察、分析及推理能力。

512、　　初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。

513、　　【教学准备】：数字卡片、人民币。

514、　　【教学过程】：

515、　　一、复习

516、　　有3张数字卡片，9，用它们组成不同的两位数，能组成多少个两位数？

517、　　二、学习新知绿色圃中小学教育网

518、　　出示例题

519、　　如果用着3张数字卡片，任意取出其中的两张求它们的和，得数有多少种可能呢？

520、　　解决问题

521、　　请学生尝试解决后全班交流

522、　　1）用填表的方法

523、　　2）用连线的方法

524、　　3）随便写

525、　　思考

526、　　只有3种结果，为什么摆两位数却有6种结果呢？

527、　　摆两位数跟卡片的位置有关，加法算式的结果和卡片的位置无关

528、　　观察

529、　　上面的几种方法，你喜欢哪一种，为什么？

530、　　随便写，容易漏掉或重复。

531、　　三、巩固练习

532、　　完成做一做第1题

533、　　完成做一做第2题

534、　　四、课堂总结

535、　　这节课我们上得真愉快，你们都学会了什么？

536、　　【教学反思】：

537、　　【教学内容】九年义务教育课本二年级数学第一学期第41-42页。

538、　　【教学目标】

539、　　1.经历条形统计图的形成过程，初步认识1刻度表示1或2个单位的条形统计图。

540、　　2.能根据条形统计图回答简单的问题，会联系生活实际进行简单的统计分析。

541、　　3.在具体情境中积累收集、解读数据的经验，在和同伴合作交流中获得良好的情感体验。

542、　　【教学重点】初步认识简单的条形统计图。

543、　　【教学难点】会联系生活实际进行简单的统计分析。

544、　　【教学过程】

545、　　一、统计分类——展现条形统计图的形成过程

546、　　1.情景引入，统计分类：学校食堂打算重新粉刷一下墙壁，现在有三种备选方案，绿色、蓝色和黄色。小朋友们喜欢什么颜色呢？

547、　　2.经历条形统计图的形成过程，并形成示范性板书。

548、　　【设计意图】初步认识条形统计图，了解条形统计图的基本结构。

549、　　【评价关注点】学生具有认真倾听、积极思考的学习习惯。

550、　　3.对比统计表与统计图的价值。

551、　　抢答1：第2组喜欢哪种颜色的人数最多？怎么看出来的？

552、　　抢答2：第2组喜欢三种颜色的一共有多少人？怎么知道的？

553、　　【设计意图】在对比中让学生理解统计表与统计图各自的价值：统计表便于计算，统计图便于观察数量的多少。

554、　　【评价关注点】学生能说出观察指向。

555、　　4.根据条形统计图口答。

556、　　统计了什么内容？

557、　　统计了哪些项目？

558、　　1格表示多少？

559、　　雨天比阴天多几天？

560、　　【设计意图】引导学生掌握读图的一般步骤“先看标题，知道统计主题；再看横轴，了解统计项目；然后根据直条数据进行统计分析”。

561、　　【评价关注点】学生能正确回答。

562、　　二、深化理解——突破1格表示2的教学难点

563、　　1.情景引入：除了粉刷墙壁，食堂还打算在墙壁上画一些同学们喜欢吃的水果。分别出示两张条形统计图，你能提出什么数学问题？

564、　　2.探讨问题：

565、　　1）最爱吃哪种水果的人最多？

566、　　【设计意图】引导学生认识到：在刻度不同的条形统计图中，直条高的数量不一定多。

567、　　【评价关注点】学生知道“在1刻度代表2个单位的条形统计图中，直条所表示的数量”。

568、　　2）最爱吃桔子的有几人？

569、　　【设计意图】引导学生认识到：即使是表示相同数量的直条，在不同的条形统计图中高度也不一定相同。

570、　　【评价关注点】学生知道“在1刻度代表2个单位的条形统计图中，奇数数量的表示方法”。

571、　　3）最爱吃菠萝的有几人？

572、　　【设计意图】让学生对“样本”概念有初步的感知，感受“我们班没人最爱吃菠萝”不能代表“所有人都不爱吃菠萝”。

573、　　【评价关注点】学生知道“0值数据在条形统计图中的表示方法”。

574、　　三、巩固提高——揭示统计的真实价值

575、　　1.情景引入：不仅学校食堂的墙壁要改造，图书馆也打算为我班的图书角新购一批图书,让我们来听听图书馆老师在说什么？

576、　　2.信息技术支持，互动交流。

577、　　【设计意图】让学生体会科技在统计过程中的优势，在和同伴合作交流中积累读图的经验，获得良好的情感体验。

578、　　【评价关注点】学生能够结合条形统计图，给出合理的建议。

579、　　四、全课总结——知识回顾、总结评价

580、　　五、板书设计

581、　　教学设计：

582、　　本课主要是让学生在实际情境中体验前后、左右的位置与顺序，这样就需要创设解决问题的情境，把学生带回生活中，学习生活中的数学问题。首先创设情境让学生介绍同学，通过不同方向的介绍，明确前后的确定与面对的方向有关，为分清左右突破难点，学习左右时采用介绍同学、作游戏解决生活问题等，都与学生的生活紧密联系，使学生在感受生活的同时学习数学。

583、　　教学目标：

584、　　使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前与后、左与右的位置与顺序。能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

585、　　初步培养学生首先确立参照物，再按一定顺序进行观察的习惯。

586、　　培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力，体会前后，左右的相对性，提高应用意识。

587、　　教学重点：

588、　　能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

589、　　教学难点：

590、　　准确的区分左和右。

591、　　教学过程：

592、　　一、导入：

593、　　老师想和大家做一个游戏，猜一猜同学的位置。

594、　　教师说位置，学生做一做，找一找

595、　　二、新授：

596、　　（一）学习左右。

597、　　你能不能不转身，把你周围的同学介绍一下？

598、　　（1）出现两种情况：

599、　　说出左右，（他这样介绍同学的，你还能介绍吗？）

600、　　说不出左右，（他这样介绍同学的，你还能怎么介绍？）

601、　　（2）比较，两种说法哪种更好？

602、　　（3）原来我们可以用左右来介绍两边的同学，这样说真清楚，你也能这样介绍你两边的同学吗？

603、　　（4）我们刚才用了哪两个词介绍我们两边的同学的？我们又认识了两个新朋友。板书：左右。

604、　　你的哪边是左边？右边呢？

605、　　指指你左边是谁？右边呢？

606、　　做游戏。

607、　　跟着老师的口令做动作。

608、　　举左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左脚向前一步……

609、　　练习

610、　　提出问题：他们为什么都在左边走呀？

611、　　组织学生讨论，像前后那样得到结果：面对方向不同，左右不同。

612、　　（二）学习前后

613、　　向你的朋友介绍你的前后都是谁？

614、　　（三）观察课件，请你向大家介绍你看到景物

615、　　学生认识上、下

616、　　三、巩固练习

617、　　46页试一试。

618、　　看参照物。

619、　　说出相对应的前后左右的车。

620、　　47页练一练

621、　　左右的练习。

622、　　相对性的靠右行走（公共道德）

623、　　思考题：上下左右的相对位置综合练习。

624、　　四、课堂小结：

625、　　说说你学会了什么？

626、　　板书：

627、　　前上

628、　　左右

629、　　后下

630、　　教学反思：

631、　　学生对于平面内前、后掌握较快，对于左右掌握会很慢，在介绍自己的前后左右的同学时，先让他找到自己的右手（写字的手一直举着），学生很快分清左和右。上下是立体的通过楼上与楼下就分清。练习中让学生学会看图理解题目要求，学生就会了。

632、　　教学目标

633、　　知识与技能：

634、　　(1)结合具体情境中了解乘法运算的意义，认识乘号、知道乘法算式中各部分的名称。

635、　　(2)熟记2——6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。

636、　　过程与方法：

637、　　(1)让学生在具体情境中体会乘法的运算意义。

638、　　(2)让学生经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀的记忆方法的过程中，形成初步的推理能力。

639、　　情感、态度与价值观：

640、　　(1)结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

641、　　(2)感觉数学与生活的密切关系，增强学数学的信心。

642、　　(3)培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

643、　　教学重难点

644、　　重点：初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。

645、　　难点：理解乘法的含义。

646、　　教学工具

647、　　课件

648、　　教学过程

649、　　1.情景导入

650、　　师：同学们，喜欢去游乐场吗?你们跟爸爸妈妈到公园去玩过吗?你们参加过哪些娱乐活动?

651、　　碰碰车、水上游船、猴子爬树……

652、　　出示课件中的游乐场

653、　　游乐场中有许多数学问题，你们看到了吗?

654、　　生1：看到了过小火车、碰碰车……

655、　　生2：玩过小火车的有20人。

656、　　生3：碰碰车上也有8人。

657、　　……

658、　　师：你们是怎么知道的?

659、　　生2：我是数的。

660、　　生3：我是算的。

661、　　板书：2+2+2+2=8

662、　　今天我们一起学习怎么用乘法计算。

663、　　2.探究新知

664、　　学习第47页例1(1)。

665、　　提出问题：

666、　　a同学们，你们都知道小飞机上共有多少人?你是用什么方法算出来的?小组讨论。

667、　　b交流汇报：用数就可以;用加法计算的3+3+3+3+3=15。

668、　　C这个算式有什么特点呢?谁能看出来?小组合作共同探讨。

669、　　这个问题对于大多数学生来说很容易看出来，但班内还有个别理解能力较差的学生，所以，任何问题都要从易到难。

670、　　汇报：每个加数都是相同的。

671、　　学习第47页例1(2)。

672、　　出示课件中的例题图片。

673、　　a同学们，你们都知道小火车上共有多少人?你是用什么方法算出来的?小组讨论。

674、　　b交流汇报：用数就可以;用加法计算的4+4+4+4+4=20。

675、　　C这个算式有什么特点呢?谁能看出来?小组合作共同探讨。

676、　　汇报：每个加数都是相同的。

677、　　学习第47页例1(3)。

678、　　根据上面所讲，请同学们自学这个例题。

679、　　汇报：2+2+2+2+2+2+2=14。

680、　　小结：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。

681、　　乘法算式：2×7=14或7×2=14

682、　　师：我们以前学过加号、减号，这个左斜右斜的×就叫乘号。

683、　　提出要求：谁能把上面的几个加法算式写成乘法算式?谁来挑战?

684、　　师：你们知道乘法算式怎么读吗?

685、　　指名回答，师生更正。

686、　　2×7=14读作：2乘7等于14。7×2=14读作：7乘2等于14。

687、　　3.教学“2×7=14”的意义。

688、　　小组讨论乘法的意义。

689、　　汇报结果。

690、　　师总结：“2”表示相同的加数，“7”表示相同加数的个数，“14”表示相同加数的和。7个2相加可以写成2×7=14，也可以写成7×2=14，这里都表示7个2相加。

691、　　讨论：如果更多的2相加，例如8个、12个……又该怎么写呢?

692、　　学习第48页例2。

693、　　师：同学们知道乘法算式各部分的数字叫什么名字吗?

694、　　5+5+5=15

695、　　5×3=15

696、　　3×5=15

697、　　3和5都叫“乘数”，“×”叫乘号，“15”叫积。

698、　　4.课堂练习。

699、　　把48页做一做独立完成，然会汇报交流，师生共同更正。

700、　　5.拓展提升。

701、　　加法算式：XXXXXXXXXXXX

702、　　乘法算式：XXXXXX或XXXXXX

703、　　b.把练习九的3独立完成。

704、　　课后小结

705、　　提问：

706、　　这节课你学会了什么呢?

707、　　师生总结：

708、　　a求几个相同加数的和用乘法计算简便。

709、　　b左斜右斜的×就叫乘号。

710、　　c第一个乘数表示相同的加数，第二个乘数表示相同加数的个数，等号后面的数表示相同加数的和。如：2×7=14，7个2相加可以写成2×7=14，也可以写成7×2=14，这里都表示7个2相加。

711、　　板书

712、　　乘法的初步认识

713、　　加数相同的加法，用乘法表示比较简便。

714、　　5个33+3+3+3+3=155×3=153×5=15

715、　　7个22+2+2+2+2+2+2=147×2=142×4=14

716、　　2×7=14读作：2乘7等于14

717、　　7×2=14读作：7乘2等于14

718、　　5+5+5=15

719、　　5×3=15

720、　　3×5=15

721、　　【教学内容】

722、　　沪教版九年义务教育课本小学数学二年级第一学期P65—66

723、　　【教学目标】

724、　　初步认识角与直角，知道角的各部分名称。

725、　　能够动手制作直角，能够用直角量具测定和判断直角。

726、　　让学生逐步体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

727、　　【教学重点】

728、　　初步认识角与直角。

729、　　【教学难点】

730、　　动手操作制作直角。

731、　　【教具准备】

732、　　多媒体课件、不规则的纸、三角尺等。

733、　　【教学过程】

734、　　创设情景，初步感知

735、　　出示生活中的角。

736、　　交流：哪些地方有角。

737、　　引出数学中的角。

738、　　自主探究，丰富认知

739、　　认识角

740、　　抽象出数学中的角

741、　　提出问题：这些角有什么共同的特征？

742、　　汇报交流：角的特征

743、　　小结：角有1个顶点，2条直边。

744、　　判断

745、　　下面这些图形哪些是角？

746、　　认识直角

747、　　课件出示直角

748、　　（1）提出问题：刚才观察的几样物品，有这样的角吗？

749、　　（2）提出问题：三角尺上有这样的角吗？

750、　　小结：像这样的角的我们称为直角。

751、　　（3）揭示课题：角与直角

752、　　（4）出示各种各样的直角

753、　　小结：角的位置，边的长度，开口大小变化时，它还是角。

754、　　折直角

755、　　课件出示视频

756、　　观看电脑老师折直角

757、　　自己动手折直角。

758、　　找一找教室中的直角

759、　　自主练习，巩固新知

760、　　数一数

761、　　回顾新知，课堂总结

762、　　（1）今天学习了什么？

763、　　（2）课堂表现评价。

764、　　【板书设计】

765、　　角与直角

766、　　边

767、　　边

768、　　边顶点

769、　　边

770、　　顶点

771、　　角有一个顶点，两条直边。

772、　　教学目标

773、　　认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

774、　　掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

775、　　培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

776、　　教学重难点

777、　　弄清数的组成，理解计数单位。

778、　　教学工具

779、　　课件

780、　　教学过程

781、　　一、复习。

782、　　课件出示问题，回答问题：

783、　　1个十和2个一组成（）20是（）个十组成的

784、　　5个一和1个十组成（）（）个十和（）个一组成17

785、　　课件出示第33页图。提出问题：

786、　　（1）图上有几个小朋友？

787、　　（2）他们在干什么？（数一共有几只羊）

788、　　（3）他们都说了些什么？（有的说大概有100只，有的说比20只多得多……）

789、　　教师：他们回答对吗？这些羊大概有几只？今天我们就来学习数数、数的组成。

790、　　二、新授课。

791、　　教学例1。

792、　　（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。10个一是多少？（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆一捆。

793、　　教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？（29根）

794、　　教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）这10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆）

795、　　（2）排木块，全班同学数一数有几块？（10块）拿3排木块是多少块？（30块）再加2块呢？（32块）接着再加3块现在一共是几块？（35块）

796、　　（3）教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆？（10捆）10捆是几根小棒呢？（100根）10个一是一百。（板书）

797、　　在教学中要注意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调。如29后面是30，39后面是40……同时每数完整十数就问同学们怎么办？（捆成一捆）

798、　　教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？（10个十是100）

799、　　教学例2。

800、　　（1）70是7个十组成的，46是4个十加6个1组成的。

801、　　（3）做课本第35页例2上面的“做一做”。

802、　　让学生独立做，先从五十七根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。

803、　　教学例3。

804、　　教师出示课件。（数纽扣）

805、　　大家数一数黄色的纽扣有多少粒，红色的纽扣有多少粒。绿色的纽扣有多少粒。

806、　　大家知道怎么写这些数吗？我们先在计数器上表示这些数，再写一写。

807、　　三、巩固练习。

808、　　做课本第37页的“做一做”。

809、　　首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学。

810、　　两人一组，互相说数字，再说出它的组成。

811、　　甲：我是15。十五是由1个十和5个一组成的。

812、　　乙：我是50。五十是由5个十组成的。

813、　　丙：我是32。三十二是由3个十和2个一组成的。

814、　　四、课堂小结

815、　　今天我们学习了100以内的数，在生活当中仔细观察一下，看看哪里有我们今天学习的数。

816、　　教学目标：

817、　　通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉平时学过的图形。

818、　　发展空间观念、动手操作能力和创造力。

819、　　教学重点：认识、辨认各种平面图形

820、　　教学难点：用不同的方法进行拼图。

821、　　教学过程：

822、　　一、借助七巧板，认识平行四边形。

823、　　出示七巧板，讲解，这叫做七巧板。

824、　　5号图是什么形？————号图是三角形。

825、　　3号图是平行四边形

826、　　说说七巧板是由哪些图形组成的

827、　　这些图形中有几个正方形，几个三角形，哪些图形比较大，哪些图形比较小，哪两个图形一样大？

828、　　二、拼一拼

829、　　剪下附业页中的七巧板，完成七巧板的制作。

830、　　引导学生进行拼图。

831、　　（1）拼出正方形

832、　　（2）拼出三角形

833、　　你还能有不同的拼法吗？

834、　　三、练一练

835、　　拼出书中图形，想一想这些图形像什么？

836、　　讲“守株待兔”的故事，并拼一拼。

837、　　你还能拼出哪些有趣的图形。

838、　　四、小结

839、　　这节课你觉得有趣吗？七巧板是我国古代的一种图形游戏，它已有两千五百多年的历史了。

840、　　单元教材分析：

841、　　本单元的内容是：认识人民币的`单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。

842、　　单元教学重难点、关键：

843、　　重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。

844、　　难点：人民币单位间的换算。

845、　　关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。

846、　　教学目标：

847、　　使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

848、　　使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

849、　　通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。

850、　　认识人币

851、　　简单的计算

852、　　认识人民币

853、　　教学内容：义务教材第46页的第例1——————例2（认识人民币）

854、　　教学目标：

855、　　认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

856、　　知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。

857、　　培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。

858、　　对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。

859、　　教学重点：认识各种面额的人民币。

860、　　教学难点：元、角、分之间的关系。

861、　　教学准备：CAI课件一套常用的面额的人民币（不同版本的）

862、　　教学过程：

863、　　一、情境导入

864、　　师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？（CAI演示：点击出现蓝猫图像）你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧！

865、　　二、探究新知

866、　　参观文具店回答问题（CAI演示）

867、　　（1）师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？（学生回答）

868、　　（2）师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）

869、　　认识人民币

870、　　（1）师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？

871、　　（2）操作初认人民币

872、　　师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看誰认得多（学生活动）

873、　　汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）

874、　　问：观察这人民币，你发现了什么？

875、　　（学生回答）

876、　　师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币

877、　　（3）再认人民币

878、　　师：（指纸币）你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。（学生活动后，汇报识别方法）

879、　　师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？（学生口答）

880、　　师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？

881、　　师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？

882、　　师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。

883、　　（4）元、角、分的关系

884、　　师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？

885、　　（学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系）

886、　　师：看完了这个片段，你知道了什么？

887、　　（学生回答，老师板书：1元=10角1角=10分）

888、　　问：你知道1元=（）分吗？

889、　　（可以小组讨论后再回答）

890、　　分类：按单位分：元、角、分

891、　　按质地分：纸币、硬币

892、　　看书上人民币与平时所见到的，人民币有什么不同，有红色斜线，这样叫样币。

893、　　三、换线游戏：

894、　　（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币

895、　　（2）我说面值，你举起起相应的面值

896、　　（3）我说颜色，你来回答

897、　　（4）一张2角可以换（）个1角

898、　　一张5角可以换（）个1角

899、　　小朋友动手换一换。

900、　　四、活动

901、　　拿一件玩具，这件玩具是1元1角，有几种付钱方法，找出哪种方法最简单。

902、　　选四名售货员，开始下位购买

903、　　五、小结：

904、　　小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？

905、　　板书设计：认识人民币

906、　　分类：按单位分：元、角、分

907、　　按质地分：纸币、硬币

908、　　1元=10角

909、　　知识与技能：

910、　　1．认真观察图画，说出图意，提出相关的乘法问题，并应用乘法解决简单的实际问题

911、　　2．继续学习、体会从上面、侧面、正面看到的简单物体的不同形状，辨认从不同位置看到的不同形状。

912、　　过程与方法：

913、　　1．认真观察图画，能够提出相关的问题

914、　　2．让学生提出生活实际的问题

915、　　情感、态度与价值观：

916、　　1．培养学生应用乘法解决简单实际问题的能力

917、　　2．渗透爱国主义教育

918、　　3．培养小组合作意识教学过程

919、　　一、创设情境，引入新课

920、　　师：同学们，国庆节期间，你们有的外出旅游，有的在本市游玩，你们都看到了什么，有些什么感受？（让几个同学说一说）

921、　　师：国庆节，不仅我们市，全国上下都是一派喜气洋洋。现在我们一起走进“节日广场”，再次感受一下节日的喜悦。（板书课题：节日广场）

922、　　二、探索学习

923、　　（一）广场上

924、　　师：请同学们认真观察“节日广场”图，你看到了什么？

925、　　（引导学生认真观察图，并体会祖国的美好）

926、　　师：同学们看到了祖国富强、人民欢庆的景象，那你能根据看到的景象提出乘法问题吗？请按从上到下、从左到右的顺序仔细观察。

927、　　学生独立观察画面，思考，把自己的问题在小组里说给其他同学听。

928、　　集体交流。

929、　　各小组同学派代表，将本小组问题提出，指名由某位同学或某个小组同学回答。

930、　　（先让学生把自己的问题在小组里说给其他同学听，让学生讨论学生自己提出的问题，用学生自己的思维方式进行验证，更能激发学生的探究欲望，思维会更有深度。并使学生看到在日常生活中存在着计算“相同加数的和”的问题，以帮助学生理解乘法的含义。）

931、　　（二）瞻仰烈士纪念碑。

932、　　师：同学们，在节日中，少先队员在烈士纪念碑前，敬上队礼，他们会对烈士说什么呢？

933、　　（指名学生说）

934、　　师：今天的幸福生活是多少烈士用鲜血、生命换来的。我们不能忘记烈士，更不能辜负烈士的热血，要好好学习，长大后才能把祖国建设得更美！

935、　　（及时利用教材提供的场景对学生进行思想品德教育，关注学生情感、态度的发展，对他们进行学习兴趣、自信心等方面的培养，将德育教育渗透到平时的学习与生活中。）

936、　　连一连。师：请问下面三幅图（课本31页）各是谁看到的？连一连，说一说每一幅图是从纪念碑哪个面看到的。

937、　　（观察图画，发挥想像力，独立思考，动手连）

938、　　全班交流

939、　　三、实践与应用

940、　　师：今天走进节日广场，感受到祖国的欣欣向荣，还发现了许多数学知识，在我们平时的生活中你还能发现哪些乘法问题？

941、　　（加强了对所学知识的运用及与社会生活的联系，渗透了解决问题的要求，尽可能以学生乐于接触的、有数学价值的内容作为数学学习的题材，这样，不仅使学生感到数学学习有趣，而且能够更深刻地认识到数学与其他学科有着密切的联系。）

942、　　四、总结，下课。

943、　　教学目标

944、　　1. 结合具体情境体会混合运算的意义。

945、　　2.能正确计算混合运算题。

946、　　3.引导学生探索先乘除，后加减的运算顺序。

947、　　4.经历与他人交流各自算法的过程。

948、　　5.培养学生提出问题、解决问题的能力和参与意识，帮助学生建立自信心。

949、　　教材分析

950、　　本课教材创设小熊购物这个问题情境，通过学生帮助小熊计算买食品花了多少钱，引出混合运算的教学，其中包括乘加与乘减的运算。

951、　　教学时，教师应注意要让学生自己探索出先乘除，后加减的运算顺序，千万不要直接告诉学生，要让学生自己在具体情境中探索出来。另外，在计算过程中要让学生之间进行不同算法的交流，以拓展学生解决问题的思路。

952、　　学校及学生状况分析

953、　　辽源市第一实验小学教学条件、师资条件比较先进，学生的素质相对来说也比较高。特别是，我们班的学生经历了近两年的课改实验，由于注意培养学生独立自主、合作、探索的学习方式，现在数学课上已形成了学生乐于学习、善于提问、敢于创新的局面。但由于学生年龄偏小，缺少生活经验，所以教学中，我尽量为学生创设具有生活化的教学情境，以便更好地实现教学目标。

954、　　课堂实录

955、　　为了吸引学生学习，我将教材中虚拟的小熊购物情境设计为真实的买水果情境，课前布置学生去水果超市调查各种水果的价格。结合学生的调查，我在课上出示有代表性的水果及其价格，然后，师生间进行真实的购买。通过买水果的活动，学生不但掌握了混合运算的计算方法，而且还增长了实践经验。

956、　　教学中，我设计了猜一猜活动。先出示购买水果所列的混合算式，让学生根据该算式猜出是怎么买的水果。让学生经历从抽象到具体再到抽象的过程，加深学生对混合运算知识的理解。

957、　　最后，我还设计了一道让学生设计春游购物预算方案的综合实践的课外延伸题，以加强学生应用混合运算解决问题的能力。

958、　　总之，整节课，我都竭力为学生创造一个可参与、可探究，贴近生活，富有童趣的数学活动空间。

959、　　(一)为水果贴价格

960、　　师：同学们，今天这节课我带来了一些水果，大家看，都是什么？

961、　　生：香蕉、苹果、金橘

962、　　师：课前老师已经布置大家到超市对各种水果的价格做了一次调查，现在我就要根据同学们的调查为水果贴价格。

963、　　(师在一个货架上为水果贴价格，单位按每千克计算。)

964、　　苹果2元 香蕉3元 金橘4元 橙子5元 香瓜7元 草莓8元

965、　　(二)买水果

966、　　1. 教学乘加混合题

967、　　师：价格标好了，同学们，下面我们要玩一个买水果的游戏。

968、　　(生很高兴。)

969、　　师：现在你就是一名顾客，我就是水果店的老板。我的小顾客们，你们想买点什么?

970、　　生：3千克苹果；4千克金橘

971、　　师：如果你要买两种水果的话，你想怎么买?

972、　　生：我想买3千克苹果，1千克香瓜。

973、　　师：他应付给我多少钱呢?请同学们在练习本上算一算。

974、　　(生动笔计算。)

975、　　师：现在我们进行小组交流，说说你刚才是怎么算出来的。

976、　　(小组交流。)

977、　　师：现在谁愿意把自己的想法跟全班同学进行汇报。

978、　　生1：我是这么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克苹果的价钱是6元，再用6元加上7元，就是苹果和香瓜一共的价钱。

979、　　生2：我列的算式是23+7。我把生1的两个算式合起来成为一个算式来计算，这样简单些，结果也是13元。

980、　　师：大家观察23+7这个算式，这是把刚才那个同学的两个算式合起来的，叫综合算式。这个算式里既有乘法，又有加法，应该先算谁呢?你是怎么想的?

981、　　(生观察思考。)

982、　　生3：应该先算乘法，因为这样是先算出了3千克苹果的价钱，然后再加1千克香瓜的价钱，就是它们一共的价钱了。要先算加法就讲不出道理了。

983、　　生4：老师，我知道没有括号的算式先算乘除、后算加减，所以这道题应该先算乘法、后算加法。

984、　　师：他们俩说得都对，这道题我们只有先算3千克苹果的价钱才能知道两种水果一共多少钱。所以像这样有乘又有加的题，我们要先算乘法、后算加法。要求两种水果一共多少钱，还有别的方法吗?

985、　　生5：我的计算方法是7+23，我把香瓜的价钱放前面，也可以算出两种水果一共多少钱。

986、　　生6：老师，我是口算的，两种水果一共是13元。

987、　　师：大家用的方法真多，都可以算出两种水果的价钱。

988、　　2.教学乘减混合式题

989、　　师：我们继续来玩买水果的游戏，假如你有20元钱，买了4千克香蕉，我应该找给你多少钱呢?这个问题请同桌合作解决，并把算式列在练习本上。

990、　　(同桌间讨论并解决此问题。)

991、　　师：哪一桌想说说你们是怎么想的。

992、　　生1：我们先计算出4千克香蕉的价钱，列式是34=12元，然后用20减12等于8元，你应该找回8元钱。

993、　　生2：我们列的是综合算式20-34，你要找给我们8元。

994、　　师：我们在计算20-34这个算式时先算什么?后算什么? 你能说明原因吗?

995、　　生3：我们应该先算乘法、后算减法，因为，先算出4千克香蕉要用多少钱，才能算出找回多少钱。

996、　　生4：应该先算乘法、后算减法，算出香蕉的价钱，再用一共的20元钱减去香蕉的价钱，剩下的就是找回的价钱了。

997、　　3.小结

998、　　这节课我们学了混合运算。通过刚才的学习，你们有没有发现混合运算时，我们应该先算什么?后算什么呢?

999、　　生：（齐答）先算乘法、后算加减。

1000、　　4.提问题

1001、　　师：同学们，你们能提出混合运算的问题吗?

1002、　　生1：我买2千克草莓、1千克香瓜，需要多少钱?

1003、　　(生在练习本上做，并作答：28+7=23(元)。)

1004、　　生2：妈妈买了4千克橙子、1千克金橘，要花多少钱?

1005、　　生3：我是这样算的：45+4=24(元)。

1006、　　生4：老师有30元钱，买了3斤香瓜，还剩多少钱?

1007、　　生5：我列的算式是30-37还剩9元。

1008、　　(三)猜一猜

1009、　　师：现在我们换个玩法。我当顾客，我来买东西，但是我先不告诉大家我是怎么买的。我要请大家看我列的算式，猜猜我买了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。

1010、　　师：下面请同学们以组为单位，讨论一下我是怎么买的水果。讨论的时候小组里的每个人都要积极地参与，踊跃地表达自己的见解，并且要注意倾听别人的发言。

1011、　　(生以小组为单位讨论23+8这个算式。)

1012、　　生1：我们小组认为，老师买了2千克香蕉和1千克草莓。

1013、　　生2：我们小组认为，老师买了3千克苹果和1千克草莓。

1014、　　生3：我们小组还有一个猜法，就是老师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子。

1015、　　(观察25-27。)

1016、　　生4：我们猜老师拿25元钱买了2千克香瓜，还剩11元钱或者用25元钱买了7千克苹果，我们猜的对吗?

1017、　　师：从算式上看同学们猜的答案都可以算对，现在我宣布我实际购买的答案。我买了2千克香蕉和1千克草莓，我还用25元钱买了2千克香瓜，你们谁猜对了？

1018、　　(一部分学生因猜中而欢呼。)

1019、　　四)指导学生看书、质疑

1020、　　师：我们这节课学的买水果就是课本中小熊购物的内容，大家看看有没有不懂的地方，请提出来。

1021、　　(五)总结

1022、　　师：这节课你们学会了什么?

1023、　　生1：我学会了买水果。

1024、　　生2：我知道要先算乘法，再算加、减法。

1025、　　(六)布置作业

1026、　　师：请同学们以小组为单位，运用今天我们所学的混合运算，做一份你们小组春游时的购物预算，填好下表。

1027、　　预计 花费 剩余(或补上)

1028、　　()元 ()元 ()元

1029、　　教学反思

1030、　　教学中，我创设学生感兴趣的买水果游戏。教学实践证明，由于我将教材提供的虚拟小熊购物转变为真实的买水果，学生更乐于投入到学习中来，而让学生在课前对各种水果的价格做市场调查，则更有助于买水果的学习，同时也为学生创造了实践的机会。

1031、　　在探究运算顺序的过程中，我先是让学生独立思考，再梳理自己的思路，然后进行小组交流、全班汇报。在不同算法的汇报中，让学生结合实际情境说明先算乘、后算加的运算顺序的合理性，而不是直接告诉给学生先算乘、后算加。在这个环节中，学生通过自主探索的方式获得了知识，对此印象会更为深刻。

1032、　　爱迪生说过：能提出一个问题，比解决问题更重要。因此，教学中，我转变以往教师提问、学生回答的教学方式，而是让学生自己提出问题，让学生互相解答。只要学生能够答的，教师决不包办代替。课堂中，学生积极性很高，乐于参与学习活动的场面令我欣慰。因为，他们活跃的思维及表现源于我平时课上的训练。我为学生创设宽松、自由、民主的氛围，使学生展开自由的羽翼，在猜一猜和多种算法解决问题的环节中，学生机敏的反应、多种算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃惊，也令我感到了教学的成功之处。

1033、　　课后的延伸作业是为学生设计一个综合实践活动，这要发挥小组的团队作用。学生既可运用所学的混合运算知识帮助解决问题，又增加了社会实践经验。因为，这其中包括购买哪些食品、轻重如何、携带是否方便、价钱是否合理等问题。

1034、　　案例点评

1035、　　本节课的设计能创造性地使用教材，根据学生的实际情况改编原教材的情境，使学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学。变以往让学生死记先乘除、后加减的规律为促使学生独立自主地探究出混合运算的规律，特别是课前让学生亲自去市场调查各种水果的价格，更为课上的计算买水果的价钱做了铺垫。这是这篇教学设计的特色之处，因为它更密切了数学与生活间的联系。

1036、　　教师所设计的猜一猜活动拓宽了学生思维的空间。通过一个算式，学生可以猜出买的不同数量的水果。答案的不唯一性，使学生在探索性学习方式上得到培养，并且发展了创新意识。同时，这一活动也有利于学生理解算式的意义。

1037、　　最后，教师还在课外延伸教学方面下了功夫，为学生创设了一个综合性的实践活动，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中处处有数学，增强学生对数学的体验和认识。

1038、　　教学目标：

1039、　　1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

1040、　　2．初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

1041、　　教学重点：知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

1042、　　教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。

1043、　　教学方法：谈话法，讲授法，练习法。

1044、　　教具：课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。

1045、　　教学过程：

1046、　　一、谈话导入:

1047、　　师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看啊，快来看，红五星上有许多---”

1048、　　学生：观察剪好的五角星。

1049、　　师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。

1050、　　看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）

1051、　　可能提出的问题有：

1052、　　（1）、哪里还有角？

1053、　　（2）、什么是角？……

1054、　　二、学习新知：

1055、　　师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？

1056、　　学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。

1057、　　师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？

1058、　　学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。

1059、　　演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。

1060、　　学生：理解角，认识角。

1061、　　师：你能给角的各部分起个名字吗？

1062、　　学生：学生给角的各部分命名。

1063、　　教师小结：角有一个顶点，两条边。

1064、　　师：你能做一个角吗？

1065、　　学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。

1066、　　三、认识直角：

1067、　　出示情景图

1068、　　师：你能指一指图上其他的角吗?

1069、　　学生：到情景图上找角。

1070、　　出示：

1071、　　显示在实物中抽象出来的角。

1072、　　学生：观察并再一次认识角。

1073、　　师：观察这些角，你能发现什么？

1074、　　学生：小组交流：学生可能发现：

1075、　　（1）这些角有大有小。

1076、　　（2）第三幅和第四幅图中的角形状一样……

1077、　　师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？

1078、　　学生：在直角上标上直角符号。学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

1079、　　四、小结。

1080、　　同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

1081、　　五、布置作业。

1082、　　提前预习下一课。

1083、　　教学反思

1084、　　本节课教学时，我先让学生观察情境图，说说看到了什么，再让学生根据生活经验说说画面中的角，然后让学生在教室里找一找角。由此引出对角的认识和学习。

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